OBJETIVOS:
• Conhecer a proposta pedagógica de Ovide Decroly.
Abertura: O Enfoque Temático 3 foi produzido para possibilitar a leitura de diferentes textos acerca do movimento da Escola Nova e suas implicações para a educação. Não há atividades para serem realizadas. Então, sugerimos que você faça leituras atentas, pois elas servirão de base para a compreensão dos próximos enfoques temáticos da Unidade 2.
A charge e do excerto do texto de Barbosa (2003), que estão logo abaixo, introduzirão as idéias acerca do Movimento da Escola Nova que serão conhecidas ao longo deste enfoque temático.
Fonte: http://www.edualter.org/material/denip2004/IMAGES/organitzacio.gif
“Na virada do século XIX para o XX, encontramos um movimento educacional muito importante denominado de Escola Nova ou de Renovação Pedagógica. Este movimento uniu educadores de vários pontos da Europa e da América do Norte e, aos poucos, foi-se estendendo para muitos países de outros continentes.
Apesar de educadores contemporâneos serem agrupados como uma totalidade, é evidente que os caminhos percorridos por cada um deles, as avaliações realizadas e as propostas alternativas construídas eram muito singulares e diferenciadas. Mas como tinham alguns pontos comuns estes cumpriam o papel de realizar a unidade do movimento.
Quais eram estes pontos?
• A crítica à escola tradicional – aos conteúdos preestabelecidos, hierarquizados e dissociados da realidade dos alunos e aos seus métodos de ensino ultrapassados;
• A construção de uma concepção de criança e de aprendizagem distinta da tradicional;
• A crítica ao trabalho escolar que era feito para a escola e não para a aprendizagem e formação da criança;
• A organização de experiências pedagógicas alternativas;
• A luta pela inserção nos sistemas educacionais destas novas práticas;
• A elaboração de materiais de ensino concretos e diversificados;
• As sugestões para a reorganização de espaço da sala de aula e dos tempos de trabalho escolar;
• A proposição de novas formas de organização do ensino;
• A profissionalização da tarefa educativa com a organização dos educadores em sindicatos e associações docentes;
• A crítica a uma escola que tinha as lições como centro da rotina escolar;
• A utilização do método científico na escola (observação, hipótese, verificação, conclusões ou lei geral).
Os fundadores da Escola Nova como Ovide Decroly, Maria Montessori, John Dewey, Célestin Freinet e outros, fizeram uma profunda crítica à escola tradicional, problematizaram o papel do educador, do educando, da organização do trabalho pedagógico e construíram um compromisso com a transformação da escola. Os escolanovistas procuraram criar formas de organização do ensino que tivessem as seguintes características: a globalização, o interesse imediato do aluno, a participação dos alunos e da comunidade, uma reorganização da didática e do espaço da sala de aula. Nestas experiências vamos encontrar vários tipos de caminhos como: as unidades didáticas, os centros de interesse e os projetos”.
Leitura 1: Conheça os principais integrantes do movimento da Escola Nova explorando os links abaixo.
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Leitura
2: O texto abaixo foi escrito a
partir das idéias de Bassan (1987) e
possibilitará que você conheça, de
forma sintética, as idéias pedagógicas
de Ovide Decroly (1871-1932), médico belga que a partir das
suas experiências com crianças, criou os Centros
de Interesse, proposta de ensino preocupada com a
integração e a globalização
dos conteúdos escolares.
Ovide
Decroly e os Centros de Interesse De
acordo com Bassan (1978, p. 17), “os centros de interesses,
são um processo de ensino que consiste em agrupar
à volta dum mesmo assunto que interessa à
criança um conjunto de noções a
aprender, de mecanismos a montar, de hábitos a adquirir,
condição do perfeito desenvolvimento do ser no
meio em que vive e ao qual ele se adapta. A técnica dos
Centros de Interesse – ao mesmo tempo livre e orientada pelo
educador, principalmente aplicada a aquisição de
conhecimentos, serve também para a
educação psicológica, ao despertar do
sentido social e à formação
moral”. Decrloy
e seus colaboradores sistematizaram algumas necessidades primordiais
das crianças. No esquema abaixo, você pode
observar quatro elementos:
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Fonte:
BASSAN, Valdir José. Como interessar a criança na
escola. Coimbra: Almedina, 1978. p. 92.
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1. A necessidade de se alimentar; à qual
se liga naturalmente a necessidade de respirar e a da higiene;
2. A necessidade de lutar contra as intempéries; 3. A necessidade de se defender contra os perigos e inimigos diversos; 4. A necessidade de agir e de trabalhar solidariamente, de se recrear e de se melhorar; à qual se acrescenta a necessidade de luz, de repouso, de associação, de solidariedade, de entre-ajuda. |
(BASSAN, Valdir José. Como interessar a criança na escola. Coimbra: Almedina, 1978.)
Leitura 3: O texto
de CINEL (2004) fornece importantes informações
sobre a proposta pedagógica dos Centros de Interesse. Clique
no link abaixo
e faça a sua leitura. CINEL, Nora Cecília Bocaccio. Centros
de Interesse: estratégia utiliza multidisciplinaridade para
o desenvolvimento global. Revista do Professor, Porto Alegre,
n. 78, ano 20, p. 32-36, abr./jun. 2004.
Leitura Complementar: “O Movimento da Escola Nova e suas bases históricas”
FILHO, Lourenço. O Movimento da Escola Nova e suas bases históricas.
In: _______. Introdução ao estudo da Escola Nova.
9ª edição, São Paulo: Melhoramentos,
1967. p.17-33.
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